Милениум-2000

[Uragan90]

Я думаю так если не хочешь научить, то хотя бы не дезинформируй! Ребенок в таком возрасте не способен отличать ложь от правды! И учитывая нагруженность этой программы на дополнительный материал просто не хватает времени и сил, а тут нужно эту лабуду по полной учить до поздна. Чесно когда помогаю ребенку с уроками, читаю и плююсь, а готовить надо! И надо ещё обьяснить что сынок ты учи на изусть, но помни это что ты учишь лабуда и бред! Думаете он поймет эту странность обучения и где тут правда и кто прав папа или учитель?

[zordec]

М-да...
Давайте-ка вспомним: Букварь, Прописи, учебники начальных классов? Часто менялись в далекие 80-е или 90-е годы? Если память не изменяет - по мере обветшания.
Топаем дальше. Русский язык, литература, алгебра и геометрия в старших классах. Да то же самое. Содержание учебников? Для младших - сказки Пушкина, Бианки, Бажова, Ершова... Для средних - Тютчев, Лермонтов, Бунин (стихи), дальше - Толстой с Достоевским (спорно, тяжело - но ведь читали же!). Еще дальше - Булгаков, Ахматова, Цветаева... Это все к вопросу о культурном и социальном воспитании.
Геометрия. А ну-ка, вспомним доказательство Теоремы Пифагора? Нет, сам тож не вспомню, но ведь - Доказывали! У доски с указкой. Как сейчас с этим делом обстоит?
Информатика - как сейчас помню две тоненьких синеньких книжечки - 1 и вторая части. Просто, доступно, по кирпичикам. (Сейчас товарищ ищет эти брошюрки - в новых черным по белому написано что-то вроде "в основу записи информации на CD-диски положено изменение магнитного поля частиц..." и пр...)
Да, были проблемы с иностранным - толковых учебников было мало, меняли частенько. До сих пор лежит на книжной полке "Английский за 2 года" - я по нему "подтягивал" ин. яз когда в ВУЗ поступил. Никому не отдам!
Еще дальше. С какими-какими знаниями ребенок приходит в школу? Это вы байки моей жене рассказывайте - воспитателю в спец. детсаду (для детей с ослабленным зрением). Как оно выглядит изнутри: ясельная-младшая группа: учимся одеваться, умываться, в туалет ходить, попу вытирать, за столом сидеть (позиция бабушек, мамашек и прочих - вот, он (она) у нас сам(а) обуваться стал(а)! Да не стала, а научили. Ибо дома сюси-пуси, баба одень, папа сними.
Средняя группа: учимся усидчивости, моторным навыкам, вниманию. Попробуйте удержать ребенка 10-15 минут на месте, да чтоб еще что-то запомнил!
Термин ЗПР - задержка психического развития? Не от того, что воспитатели с детьми не занимаются в детсадах (извините, воспитатель на смену - один, детей - 20, а то и больше, а у родителей их сколько?), а оттого, что вечером или в выходные на просьбу ребенка "А почитай мне? А поиграй со мной? А давай порисуем?" следует ответ: я устал, мне некогда, иди к маме/папе/бабе/ - или банально - иди мультфильм посмотри. Что сейчас за мультфильмы показывают, напоминать, думаю, не стоит.
Да, дети из садика умеют общаться в коллективе, но говорить "приходят с набором социальных, культурно-исторических и современных цивилизационных норм и ценностей"? Спросите-ка у 6-ти летнего малыша про культурно-исторические ценности...
Директор школы - женщина-математик с 50-ти летним стажем однажды сказала:- "Основы грамотности закладываются не зубрежкой заумных правил в старших классах, а теми самыми жи-ши, ча-ща, чу-щу и прочими в начальных!" И я почему-то склонен больше верить ей, а не хз откуда взявшемуся ученому с очередной бредовой теорией.
Ну и напоследок - санитарные нормы и загруженность детей. Сам помню - тяжеловато приходилось, уставал - и это не имея никаких доп. занятий, кружков (ну, спортзал пару раз в неделю - кто во что, да трудовик пару раз - какую-нибудь игрушку починить, позже - ЛДС собрать да повесить в школьном коридоре). А что сейчас? Иностранный - репетитор, 3 раза в неделю. Занятие в ФИЗМАТ - спецшколе - информатика, 2 раза. У кого-то пение, музыка. А уроки? правильно, вечером, часов до 10-ти... НЕЛЬЗЯ ПРОПУСКАТЬ эти занятия - ведь родители деньги платят! (ФИЗО при этом в планах отсутствует как таковое...)
Давайте хоть не будем пытаться реализовать в детях то, что в самих себе не удалось когда-то... Не стоит оставлять их без детства - сами они выберут, что, когда и как. А вот направлять, помогать, может, местами подталкивать чуть-чуть... Спасибо - то он них все равно не дождесси...

[Sukhanov]

Со всем вышеизложеным согласен, кроме этого:

Спасибо - то он них все равно не дождесси..

Дети могут, могут!, быть благодарны и не в зависиости от детского возроста, и не за "конфетку"!!! Некоторое спасибо - дорогова стят!!! (не по деньгам, а по человеческой, родительско сыновьей ценности). За такое спасибо и не грех попотеть!!!! ОНО того стоит!!!
За "конфетку" - можно легко получиь самое быстрое спасибо!!!, но оно и самое легковесное!!! и быстрозабываемое (до следующей "конфетки").

С уважением, Сергей.

[estet]

zordec, сказано много, поэтому от комментариев не удержусь
По поводу рекомендованной литературы. Я сначала интуитивно, а впоследствии сознательно, искал поэзию и прозу с максимальной энергетикой. (Тут я безбожно и беззастенчиво использую идеи книги Игорь Акимов и Виктор Клименко . О мальчике, который умел летать, или путь к свободе - осторожно! Книга-детектор!) По этому критерию в фавориты у меня 5-летнего вышли Пушкин, Лесков и Есенин, а графоман Толстой по сей день не прочитан

Спросите-ка у 6-ти летнего малыша про культурно-исторические ценности...

У 6-летнего приличная фора перед 20-летним малышом - он эти культурные ценности просто ЗНАЕТ, но еще не оценивает.
И ближе к теме топика - учебнику. Цитата из книги:

С первого дня нашей жизни в нас формируется образ мира. Первые инструменты этого процесса — эмоции, ощущения, восприятия; затем подключается память; наконец — мышление. Память и мышление развиваются стремительно, пока не вырастают в огромный айсберг. Вначале, как вы знаете, память в нем доминирует. Дошкольник и младший школьник набирают всю поступающую информацию почти без размышлений. Они идут за родителями и учителями, движутся в проторенной колее — и память вполне обеспечивает это движение. Но мы растем, растут и контакты с миром, и наступает момент, когда количество внешних помех превышает возможности памяти. Она справлялась с вопросами «что? где? когда?», — но сакраментальное «для чего?» памяти уже не по зубам, оно требует самостоятельного осмысления. Это — кризис. И айсберг переворачивается. Теперь — и до самой старости — и в формировании нашего образа мира будет доминировать мысль (попытка ответить на вопрос «для чего?»), а память будет только на подхвате — помощником, кладовщиком, справочником.

(Потом, в старости, когда человек утрачивает способность находить задачи, которые ведут его вперед, — значит, все доступные цели достигнуты, — айсберг переворачивается снова, и память опять становится главным содержанием жизни. Впрочем, это может случиться и в 20 лет, и случается не так уж редко, например, у тех, кто с малолетства посвятил себя большому спорту, а когда результаты пошли на спад, оказывается, что жить дальше нечем, разве что только памятью. Кстати, те выпускники вузов, которые после получения дипломов рубят на рынках мясо, принимают макулатуру и стеклотару, работают сторожами и котельщиками — это тоже люди, у которых все лучшее в прошлом. Они не осознают этого, они могут быть довольными своей жизнью — «у меня есть все!» — пока однажды не встретят однокашника, и только тогда, увидав в зеркально чистых, радужно переливчатых гранях его айсберга отражение своей грязно-бурой, покрытой засохшими водорослями массы, поймут, как давно перевернулся их айсберг, что они имели и что получили взамен.)

Итак, айсберг перевернулся, память уступила приоритет (значит, меньше обеспечивается энергией), доминирует критическое отношение к миру, — а программы как были рассчитаны на запоминание — такими и остались. И в старших классах, и в техникумах, и в вузах. Знания, которые должны входить естественно, усваиваться как бы сами собой, теперь приходится нагнетать под давлением. Принуждение, насилие, надо, надо — вместо «хочу». Естественно, кпд ничтожен. Вот почему число отличников в старших классах стремительно уменьшается.
А ведь должно быть наоборот! Потому что запоминание, как ни крути, само по себе скучновато, а блуждания в лабиринтах мысли, поиски истины, неожиданные самостоятельные открытия (пусть это известно всем! пусть! важно, что это сделал ты сам) — что может быть увлекательней? Вот почему старшеклассники любят интимные беседы с другом. Они говорят часами. О чем? Да какое это имеет значение! Хоть о любви, хоть о смысле жизни (кстати, это одно и то же). Главное, что тренируется мысль — компенсируется то, что недополучено в школе. А знаменитый студенческий треп — в коридорах, в общежитиях (треп подразумевает группу; инструмент, выкованный в интимной обстановке, здесь проходит первое испытание и доводку)? Да такой треп стоит больше, чем десяток хорошо прочитанных лекций! — и это не только наше мнение и опыт, так считали и лучшие ученые.
Значит, кто в этом возрасте главный враг мышления?
Книга. Учебник.
Возвращаясь к нашему давнему примеру, можно сказать, что учебник поставляет рафинированную пищу. Это удобно и четко, да вот беда: как при рафинированных продуктах атрофируется желудок, так при преобладании книжной учебы атрофируется мысль.

Дошкольники имеют огромное преимущество перед школьниками и студентами: они все время в движении. Школьник шесть часов сидит за партой, еще два — когда готовит уроки, а если учение дается ему с трудом, то он урывает у отдыха еще пару часов. Следовательно, 8 — 10 часов ежедневно моторика бездействует, то есть бездействует и мышление. Понимаете парадокс? — он учится, и добросовестно учится — а мысль спит.

P.S. Кто подскажет, как прятать большие цитаты под кат?

[zordec]

To estet: Да, интересное мнение и взгляд на очевидные вещи. С чем-то соглашусь, что-то для меня достаточно спорно.
Человечество давно идет не по тому пути развития? (Это я к тому, что письменность во все времена определяла уровень развития любой нации). Получать знания - откуда? Оставим интернет - этот инструмент может как во благо, так и во зло работать (равно и все остальное), да и появился он...
Считывать информацию с Глобального информационного поля, или как его там - умеют единицы...
Устные предания, общение? Так и вижу, как буду рассказывать по памяти сыну систему уравнений Максвелла, когда подрастет (вспомнилось что-то: в свое время на экзамене по электродинамике выпал билет с №1 вопросом - ур. Максвелла. Профессор, седобородый старичок, к восхищению всей группы выдал: "Ну, я вот 70 лет почти этим предметом занимаюсь - и то до сих пор не знаю эти уравнения! Переходите, уважаемый, к следующему вопросу!"
Это я к тому все, что книга, учебник - источник информации. Какой? Вот в этом, пожалуй, и есть суть вопроса.
Дети - как губка, впитывают все, что вокруг них. Нет у них того защитного барьера на пустую, чаще - деструктивную, информацию. Вот посему и не грех родителям иной раз поинтересоваться содержанием той или иной книжки, или учебника - там иногда такого понапишут - ну чесс слово, бред!
А вот когда возникает энтот пресловутый барьер - защитный (иммунитет к хаосу и сильным информационным помехам ), вот тогда и память начинает терять свою доминирующую функцию.
Ну и необходимость приобретаемых знаний - это и вовсе отдельной строкой...
Как-то так, ИМХО.
PS: Ур-рр-раааа!!! До начала отпуска - 6,5 часов!!!

[estet]

Дети - как губка, впитывают все, что вокруг них. Нет у них того защитного барьера на пустую, чаще - деструктивную, информацию.

Ну давайте сопоставим по объему (массе ) сумму школьных учебников и скромную домашнюю библиотеку родителей на 1,5 тыс. томов - что перевесит?
Это с одной стороны. С другой - мне, например, повезло - в домашней библиотеке нашлись книжки Перельмана, которые разожгли неподдельный интерес к естественным наукам. И "Знание-сила", "Наука и жизнь", "Юный техник", "Моделист-конструктор", "Химия и жизнь", "Техника - молодежи", хотя и отнимали приличный кусок семейного бюджета, но однозначно пошли на пользу.
Я разве настаивал на

Так и вижу, как буду рассказывать по памяти сыну систему уравнений Максвелла, когда подрастет

- отнюдь. Вполне достаточно пробудить интерес, а дальше - только удерживать вектор.

[zordec]

Да, эффективность Моделиста, Юного Техника, Техники-Молодежи была прямо-таки разрушительной для детского (моего) мозга !!! Ну что-то вроде: И ЭТО ВСЕ ЕСТЬ? И РАБОТАЕТ?
Вот с тех пор и двинул в стезю электроники и техники, так сказать...
PS: ребят, извините - отпуск-таки, да и паровоз в воскресенье....